随着信息技术与通讯技术的飞速发展，人们之间的交流与学习变得越来越快速、高效。微博、微信、微电影、微杂志等“微软件”的兴起似乎向人们宣告，世界已经进入一个崭新的“微时代”。技术的发展对传统教育提出了新的要求和挑战。从去年开始，全国各地开展了多次以“微课”为主题的比赛，引起广大教育者积极的响应以及媒体和学习者的广泛关注。其中，在由中国教育技术协会、全国高等学校现代远程教育协作组、中国学习与发展联席会决定联合举办的“2013全国首届微课程大赛”中，我的微课程《会计记账基础》获得二等奖。下面我将自己在参赛过程中对于微课的一些浅显认识进行总结，期待更多教师参与交流与分享。

　　一、什么是微课

　　1.“微课”概念

　　关于什么是微课，教育部在全国首届微课大赛中给出的定义是：“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。主要包括讲授类、解题类、答疑类、实验类等类型。

　　2.“微课”的组成

　　“微课”核心资源是“微视频”(教学视频片段)，同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”(教学设计)、“微课件”(教学课件)、“微习题”(练习测试题)、“微反思”(教学反思)等辅助性教与学内容。“微视频”时长一般为5至10分钟，“微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明，“微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等，“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等，“微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。

　　3.微课的特点

　　“微”主要体现在两方面：时间之微与知识结构之微。

　　微课时间短，相比传统课堂，更方便学习者利用碎片时间进行学习，非常符合当前人们生活节奏快，学习时间地点不限等特点，尤其适合成人学习者。同时，短时间内人的注意力较为集中，更符合学习规律。

　　知识点细化，需要教学者对课程知识结构进行整合、重组，对细小知识点精讲、细讲，这能够一定程度上降低学习者的选择难度和学习难度，也能够一定程度上使学习者实现个性化学习。

　　二、如何做微课

　　微课虽微，却包含完整的教学过程，同时作为一种新兴的教学手段，又必须具备自身鲜明的特点。这就需要在微课制作过程中既要有传承与延续，又要有摒弃和创新;既要重视教学设计，又不能忽略展现形式。华南师范大学的焦健利教授将目前广泛应用于培训课程开发的ADDIE模型应用于微课的开发和制作，我认为很有指导意义。ADDIE模型作为一套有系统地发展教学的教学设计模型，主要包含要学什么(学习目标的制定)、如何去学(学习策略的应用)以及如何去判断学习者已达到学习效果(学习考评实施)三方面的内容，是从分析、设计、发展、执行到评估的整个过程。

　　制作微课，首先应当分析和定位。在充分了解学习者的特点及其已有知识结构的基础上，明确微课的教学目标和内容，对知识点进行筛选和细分，选择适当的角度切入，对内容进行深入挖掘，形成初步的教学设计底稿。

　　其次就是微课的灵魂——教学设计，包括学习目标的设计、传输形式的设计以及活动与练习的设计。学习目标的设计在第一步已经基本成型，即教学设计底稿，包括教学基本信息、教学目标、方法、内容、总结等方面。传输形式的设计主要是指微课呈现形式的选择，不同的呈现形式会带来不同的教学效果，这主要由教学设计及学习者的特点决定，比如实验类微课最好是实景教学，如果采用写字板形式，可能就会影响教学效果;而解题类微课采用写字板形式，逐步写出解题步骤，更能够引导学生思路。活动与练习的设计主要是教学活动的延伸，通过练习的设计与学习者进行互动，启发学习者的思维，弥补微课这一教学形式教学者时空分离、难以互动的不足。

　　第三，微课的开发与制作是实现以上内容的重要步骤，主要包括素材的搜集和微课的具体制作。素材的搜集主要由教学者完成，而微课的具体制作可能会涉及教学者、技术人员、学习者等。如果教学者自己制作微课，可以使用写字板、录像工具、摄像工具、特殊软件、IPAD等移动设备，这就需要教学者掌握一定的教学技术与资源。

　　第四，微课的实施与使用。微课可以广泛应用于网络学习、混合式学习、颠倒课堂等。在使用过程中要根据学习者的反馈进行进一步的修改和完善。

　　最后，微课的评价。微课作为一个完整的教学过程，需要实现其教学目标。而教学效果的评价主要来自于学习者，这就需要微课有较为广泛的使用平台，能够充分收集学习者的意见和建议，以便于制作者进行完善。

　　微课是网络教育的一种新模式，必将带来一场教育的变革。了解微课及其制作，对于丰富教学手段，探索成人教育教学模式，促进教师成长等方面都有积极意义。我们作为成人教育工作者，应当顺应时代发展的潮流，不断学习新的教育教学技术，为个性化教育提供更大的服务平台。

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