近年来，兴起于发达国家的“大规模在线开放课程”，吸引了越来越多的世界一流大学纷纷加入。随着这一全球范围的教育风潮波涌中国，我国的网络公开课程建设也呈现出前所未有的增长态势。显然，现代信息技术与高等教育相结合的网络公开课建设已经成为我国现代高等教育发展一个不容忽视的趋势。

　　一、发展现状

　　自2011年教育部启动国家精品开放课程建设以来，我国发展大规模在线教育的步伐不断加快。尤其是今年以来，在政府主导下，国内一些高校和地区率先以迅疾的进展展开了网络在线教育方面的探索。2013年3月，上海市教委成立了专门机构并积极推动30所成员高校的优质课程教学资源开发和共享，为全市各高校学生跨校选课、学分互换、专业辅修提供了一个大型在线教学服务平台。5月，重庆大学发起成立东西部高校课程共享联盟，目前已有19所高校加入了联盟，在交换课程、提供平台、免费上课、混合式教学、认可学分等环节开始探索和实践; 7月，中国科技大学在全国首开在线网络公开课《文献管理与信息分析》，很快吸引了世界各地不同职业、不同年龄的784名学员注册参加。此外，上海理工大学2009年建成开放的“课程资源中心”网如今已经发展成为上海高校最大的拥有2000多门内容丰富的网络公开课程的在线自主学习平台;华中师范大学计划未来3年内将所有本科课程均录制教学视频，建成网络教学空间，网络课堂和混合式课堂将成为学校的常规课堂。尤其值得一提的，是今年5月我国清华大学和北京大学加入edX平台，并以积极态度表示将很快推出面向全球的在线教育课程;复旦大学和上海交通大学紧随其后，于7月同时与斯坦福大学的Coursera平台签订协议，承诺将提供中文或者英文课程;之后不久，上海交通大学宣布，将与北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学等高校及同济大学、大连理工大学、重庆大学等12所高校共建中文慕课平台。

　　目前，我国已有286门视频公开课上网。今年6月，首批120门中国大学资源共享课正式通过“爱课程”网向社会大众免费开放，这些情况表明，中国高校向实现“十二五”期间1000门视频公开课和5000门资源共享课免费开放目标的行进正在加速。

　　二、内容构成

　　视频公开课与资源共享课是中国网络公开课的两大组成部分。目前的视频公开课以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放，主要定位在大学生科学和文化素质教育方面，内容为科学、文化素质教育类的网络视频课程与学术讲座。资源共享课则主要以量大面广的高校校内公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，除了课程全程教学录像之外，还包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录等教学资源，由上述内容共同构建出学习者在线学习和交流的网络学习环境。与视频公开课相比，资源共享课的开放式在线互动教学更加注重学员的学习体验。这种通过实时交流、全程跟踪、层级管理、个性化服务，推动网络教育由单向自学向双向互动，由以教为中心向以学为中心转变，是推动教学深刻变革的有益尝试。

　　首批上线的120门中国大学资源共享课，全部是在原国家精品课基础上升级改造后的课程，涵盖了理学、工学、文学、法学、经济学、教育学等10个学科门类，本科课程84门，高职高专课程22门，网络教育课程14门，共享资源总数达到31985条。共有北京、天津、上海、江苏、湖北等21个省、市、自治区的78所高校，1456位教师参与这些课程建设，其中不乏中国工程院院士、高等学校教学名师奖获得者主讲的课程。

　　已经上网的大学资源共享课都是从我国高校自主建设的课程中选取，主要为教学效果显著、适用性强、应用效果良好、具有示范性和辐射推广作用的优质课程，经转型升级成为恰当运用现代化教育技术和方法，能够在网络上传播和共享，资源系统完整、丰富多样，知识产权明晰，并具有可持续更新机制保障的新型课程。这类课程非但有力推进了高等教育开放，并有效促进了优质教育资源共享。

　　三、目标计划

　　尽管还没有充分的证据显示网络公开课将带给人们更多好处，但已经有人提出，或许网络公开课会促成新的教育生态圈形成：一位教授可能通过网络公开课找到更多的生源，将影响力扩大许多倍;一些有执教水平的博士生不必非有大学正规教职才能走上讲台;参加学习者不必靠大学文凭而是靠结课证书就能得到用人单位的信任。

　　互联网的迅猛发展对高等教育终究会产生什么样的影响，也许今天我们还难以断言。但置身于新的世界教育发展大潮中，一个肯定的法则是不进则退。我国目前的网络公开课建设在内容和技术上都有待于改进和提高，这一点毋庸置疑。随着国家有关方面的不断引导和促进，以及国内越来越多高校的积极研究实践，对相关问题的认识一定会越来越清晰。针对下一步如何推进国内网络公开课的建设与共享，教育部高等教育司司长张大良6月在接收中国教育报记者采访时，明确中国大学资源共享课有五大推进计划。

　　第一，继续高质量完成原国家精品课程的转型升级建设任务。继续开展国家、省、校三级原精品课程的转型升级工作，从中遴选建成3000余门优质课程，在爱课程网共享。

　　第二，探索和开发新型的资源共享课。组织专家研究、分析当今流行的MOOC模式，并结合我国国情和高等教育教学需求，结合课程自身属性，在运用现代信息技术丰富教学资源、教学方法、学习方式方面打造“精品”，探索建设多种新型的资源共享课，以满足不同教学需要和不同学习者的需求。

　　第三，大力推进中国大学资源共享课的共享与应用。对已上线课程持续更新，鼓励师生和社会学习者参与网上互动，推动上线课程在爱课程网的广泛共享和应用;推动共享课与校内课程教学相结合，在教育教学质量提升上见成效;对上线课程进行持续建设和深度开发，尤其是拓展资源，逐步形成系统完整、资源丰富、体验感强的数字化课程。

　　第四，不断完善课程共享系统。在现有建设成果基础上，深入研究国内外先进课程平台技术，搭建国家层面高水平网络教育技术平台，加快网络公开课资源建设，充分利用资源共享课已有的丰富教学资源，为学习者提供更多服务。

　　第五，积极探索建立在线教育管理制度。要加强制度设计，研究制定适应学习者个性化学习需求的网上在线教育学籍、学习证书、学分、学位等管理办法和政策，为学习者提供良好的制度环境和政策保障。

　　四、前景预测

　　知识性和便捷性是网络公开课程的主要特征，网络公开课以公开的形式将知识展示出来以后，任何愿意参加学习的用户都可以自由选择学习课程。学习者可以为了不同的目的加入学习，可以是为了学到实际技能，可以是为了提升自我涵养，还可以是为了放松娱乐。根据有关调查显示，“方便，能随时随地学知识”;“老师水平高，知识涉猎广”;“可以提高人们的受教育水平”;“可以依照兴趣，广泛选择”;“可以实现终身学习”;“满足了大家对一流高校的向往”等，是中国网上公开课学习者较有代表性的看法。

　　虽然红遍网络的世界名校公开课使国内网络公开课倍感压力，而且事实上目前国内网络公开课人气的确明显逊色于世界名校的公开课，但问世时间不长的国内网络公开课的点击量却远比人们预想的要高。为国内用户所熟悉的语言、内容、文化背景，加之中国文化博大精深，历史绵长，可供讲授的内容广泛，内涵丰富，这两点是国外名校课程所不及之处，在网易，包括北大、清华在内的国内高校的数百门网络公开课，都颇受学习者欢迎。

　　除此而外，随着国家对网上学习学分被认可等有关制度的研究制定，将更大地提高学习者参与网络学习的积极性，在可以预见的未来，网络教育极有可能成为中国人接受教育的重要方式之一，这将有力地促进中国网络公开课的大规模推广和普及。

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